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本社时评:美育,别和德育混为一谈

发布时间:2020-11-01


前不久,国务院办公厅印发关于加强和改进学校美育工作的意见》(以下简称《意见》),提出到2018年各级各类学校要开齐开足美育课程。《意见》一经发布,立刻引发舆论对美育的高度重视,尤其家长更是希冀承载着“以美启德,以美育德”之效的美育能够服务于学生更全面的成长。

中国近代著名教育家蔡元培曾经说过:美育者,应用美学之理论于教育,以陶养感情为目的者也。可以说,作为一项并非单纯以艺术技能为主的教育,有关美育自身特有且丰富的内涵,亟需教育工作者认清、发掘。然而现实是一些学校在具体的学生工作中,有意或无意间将美育与德育混为一谈。那立足当下,发展美育亟需突破的难题除了深层次的改革综合素质评价体系、打破应试教育“魔咒”等外,笔者认为:学校尤其是校方管理者要在构建科学的美育课程体系、改进美育教育教学等更为细致的工作上下足功夫。

“美育为德育的必由之路,是德育的基础功夫”,一代美学大师朱光潜在《谈美感教育》一文中如此诠释了美育与德育的关系。其实,不仅美育与德育不可分割,在学生培养这一浩大的育人工程中,其涉及到的智育、德育、美育均各有分工、又密切关联。对此,学者王国维的观点值得一提,他认为:人心之知情意三者,非各自独立,而互相交错者。但这是否就意味着过去一些人认为的“美育是德育的一部分或者说是实施德育的手段”的观点是正确的吗?

答案并非如何。尽管两者可以互相渗透、转化、作用,但必须明确的一点是它们并不能互相替代。从概念上看来,德育主要是对人们进行思想道德品质方面的教育,解决世界观,人生观的问题,其结果是使人们能从理智上对客观社会现象进行评价的一种教育;而美育则是立足于美感教育,以培养人们认识美、体验美、欣赏美、创造美为基点的教育。

进一步说来,有关两者的关联与区别,我国古代思想家有国这样的论述颇值得借鉴:德育是“礼”,它的内容是“序”,也就是维护社会秩序、社会规范;那么美育呢,则是“和”,也就是调和性情,使人的精神保持和谐愉悦的状态,生动活泼,充满活力和创造力。由此可见,美育较之德育更具形象性与情感性,容易以情动情,使人们从审美中受到陶冶和教育。根本说来,发展美育和德育都是在践行以学生为本的现代办学理念,都是为了学生综合素质提升、一生幸福着眼的重点工程。因此,两者万万不可轻视其一。

国务院办公厅出台的《意见》,明确提出了要求学校在开设音乐、美术课程的基础上,有条件的义务教育阶段学校要增设舞蹈、戏剧、戏曲等地方课程,而普通高中则要创造条件开设舞蹈、戏剧、戏曲、影视等教学模块。可以说,《意见》为学校下一步开展美育工作给予了具化的指导。但正如有专家建议的那样,为了使美育真正实现发展,尤需做好两项工作:一是统筹城乡美育课程的装备资源、师资配备;二是要着力提高美育课程质量,将美育实践活动课程化。

“爱美是人类天性,凡是天性中所固有的必须趁适当时机去培养,否则像花草不及时下种、及时培植一样,就会凋残萎谢”,朱光潜先生的这番话启发我们要将加强、改进美育工作有效地推行下去,及时播种和施肥。而要结出“美育”这丰硕的果实,当下尤其要尽快理清其内涵,别再和“德育”混为一谈了。